“合上書頁的那一刻，我深知自己已深深愛上了材料科學(xué)。”初中時，來自深圳市楓葉學(xué)校的學(xué)生蔡思睿因為一本拓展讀物《迷人的材料》而點亮了科學(xué)夢，她立志將材料科學(xué)作為自己的專業(yè)追求方向。

　　多年后，蔡思睿離夢想又近了一步，她在今年1月收到了來自牛津大學(xué)材料科學(xué)專業(yè)的錄取通知。

　　一封跨越山海的錄取信，見證了一名學(xué)生的成長，也折射出楓葉世界學(xué)校課程在學(xué)術(shù)質(zhì)量與人才培養(yǎng)上的成效，更映照出中國國際化教育正發(fā)生的深層轉(zhuǎn)變——從“引進課程”走向“體系建構(gòu)”，從“對標(biāo)世界”邁向“融合創(chuàng)新”。

　　從分?jǐn)?shù)到能力：長期主義的培養(yǎng)路徑

　　“教育就是當(dāng)一個人把在學(xué)校所學(xué)全部忘光之后剩下的東西?！边@句流傳甚廣的話，道出教育的一個要義：真正的教育競爭力從來不在分?jǐn)?shù)排名之間，而在于學(xué)生離校后依然扎根于心、鮮活生長的核心素養(yǎng)。

　　教育，留下來的是什么？對國際教育來說，對這一問題的回答尤為關(guān)鍵。

　　隨著全球化的深入發(fā)展以及教育對外開放政策的持續(xù)推進，近年來，中國國際教育正發(fā)生一系列變化：從升學(xué)為主，到更強調(diào)學(xué)生綜合能力、學(xué)術(shù)素養(yǎng)與長期發(fā)展?jié)摿Φ呐囵B(yǎng)；從引進課程，到更注重教育質(zhì)量和體系建設(shè)……楓葉教育創(chuàng)始人、董事長任書良認為，當(dāng)前，中國特色國際教育課程發(fā)展正迎來新的發(fā)展機遇。

　　“對學(xué)術(shù)的真誠熱愛與長期投入的耐力，這是蔡思睿的突出特點，也是我們楓葉世界學(xué)校課程體系所倡導(dǎo)的培養(yǎng)方向。”在談及蔡思睿的“逆襲”秘訣時，深圳市楓葉學(xué)校教師姚天運這樣評價，“我們并不簡單地追求分?jǐn)?shù)，而是關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在成長和綜合發(fā)展”。

　　蔡思睿的成長歷程，清晰勾勒出楓葉教育的培養(yǎng)路徑。楓葉小學(xué)與初中的雙語融合課程，為她奠定了扎實的語言基礎(chǔ)及對科學(xué)領(lǐng)域的興趣。在深圳楓葉高中的三年，楓葉世界學(xué)校課程進一步為她拓展學(xué)術(shù)深度與全球視野，實現(xiàn)了從學(xué)術(shù)興趣到專業(yè)能力的跨越。

　　“楓葉教育集團自1995年創(chuàng)辦以來，一直堅持‘中西教育優(yōu)化結(jié)合，實施素質(zhì)教育’的辦學(xué)理念?！睏魅~致力于將科技素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)刻入課程肌理。

　　秉持這樣的教育理念，楓葉教育構(gòu)建了獨特的楓葉模式、體系、標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)以萬計楓葉學(xué)子受益。據(jù)校方公布數(shù)據(jù)，30年來，共計27屆、2.4萬名畢業(yè)生從楓葉走向世界，被全球30多個國家和地區(qū)的近千所高校錄取，他們當(dāng)中有很多人如今活躍在科技、商業(yè)、公益、教育等領(lǐng)域，成為各行各業(yè)的重要力量。

　　從本土到世界：國際課程的“楓葉解法”

　　如何讓教育既扎根中國大地，又具備世界眼光？如何在全球化與本土化之間架設(shè)橋梁？長期以來，這些都是國際教育持續(xù)探索的重要課題。

　　有專家曾提出，提升中國教育全球話語權(quán)的首要任務(wù)，關(guān)鍵在于制定既符合國際教育標(biāo)準(zhǔn)、又體現(xiàn)中國特色的課程框架。

　　“在長期實踐中，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)國際課程并不能完全滿足中國學(xué)生對雙語學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的需求?！睏魅~教育集團學(xué)術(shù)總監(jiān)楊旸表示，為此，楓葉于2014年啟動自主研發(fā)楓葉世界學(xué)校課程，并于2020年正式實施。這一課程以強調(diào)“培養(yǎng)兼具中國文化根基和國際視野，勝任未來社會的‘雙語雙思維’人才”為課程理念。

　　在保持學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)與國際接軌的同時，楓葉世界學(xué)校課程更注重設(shè)計符合中國學(xué)生學(xué)習(xí)特點與認知規(guī)律的路徑，課程以探究式學(xué)習(xí)取代灌輸式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索知識、質(zhì)疑求證，讓學(xué)生提前適配頂尖院校的學(xué)術(shù)研究節(jié)奏。同時，課程還特別設(shè)置跨文化理解模塊，支持學(xué)生更好適應(yīng)多元文化環(huán)境。

　　“在學(xué)術(shù)課程與AP課程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)知識本身，更被引導(dǎo)理解學(xué)科邏輯；在創(chuàng)新思維課程中，學(xué)生被鼓勵跳出固定答案，培養(yǎng)獨立思考與創(chuàng)新意識；在領(lǐng)導(dǎo)力課程中，通過團隊合作與項目實踐，提升學(xué)生責(zé)任意識、溝通能力與組織能力?！闭劶皸魅~的課程特色，姚天運介紹道。

　　在楓葉畢業(yè)生文豪看來，楓葉“中西融合”的育人理念絕非簡單的課程疊加，而是文化、思維與個性的深度交融。

　　“嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹形幕A(chǔ)教育，奠定了深厚的文化底蘊與思維根基。生動的世界課程，為他打開了世界知識寶庫的大門?！比ツ?月，一位畢業(yè)生家長在給楓葉的信中這樣寫道。

　　從引進到輸出：提升中國國際教育影響力

　　近年來，隨著與世界的聯(lián)系日益緊密和共建“一帶一路”持續(xù)深入推進，我國教育對外開放的步伐不斷加快。放眼全球，中國已成為世界最大的國際學(xué)生生源國和亞洲最大的留學(xué)目的地國，國際教育“朋友圈”越來越大。而如何持續(xù)提升中國國際教育影響力、競爭力和話語權(quán)，成為教育發(fā)展的關(guān)鍵議題之一。

　　自2024年開始，楓葉教育集團采用課程授權(quán)的方式，積極與國內(nèi)外教育機構(gòu)開展合作，發(fā)展課程授權(quán)校。

　　目前，楓葉世界學(xué)校課程已收到英國國家學(xué)歷學(xué)位認證中心UK Ecctis對標(biāo)報告，全面對接英、美、加、澳等全球大學(xué)，同時開啟了課程對外授權(quán)之路，土耳其ICS學(xué)校、泰州姜堰區(qū)勵才實驗學(xué)校、洛陽華洋學(xué)校、蒙古烏蘭巴托孔子學(xué)校等學(xué)校先后申請并取得楓葉世界學(xué)校課程授權(quán)。楓葉研發(fā)的K12標(biāo)準(zhǔn)中文教材，也成為國家對外推廣的國際中文系列教材之一。

　　“我們希望通過中外教育資源融合與國際合作，持續(xù)提升中國標(biāo)準(zhǔn)課程在全球市場的認可度與影響力?！睏顣D說。

　　楓葉教育集團漢語語言教研與推廣中心總監(jiān)唐時雨介紹，楓葉正探索通過“標(biāo)準(zhǔn)輸出—本土適配—文化共生”的海外發(fā)展模式，以多元路徑讓優(yōu)質(zhì)國際中文教學(xué)資源惠及全球更多學(xué)習(xí)者，推動中文從“教學(xué)語言”升維為“文明對話媒介”。

　　展望未來，任書良表示，楓葉將全面推進“教育+產(chǎn)業(yè)”二元發(fā)展、雙輪驅(qū)動，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)型升級，培養(yǎng)具有全球競爭力的英才。(完)