制圖 王雪

　　變化

　　從前，班主任的角色更像是“保姆”，處理班級(jí)繁雜事務(wù)。但今后，成都中小學(xué)的班主任將走上專業(yè)化路線，班主任也將參評(píng)班主任帶頭人和特級(jí)班主任。

　　要求

　　初任班主任的老師需擔(dān)任副班主任、見習(xí)班主任或班主任助理至少一年，班主任每學(xué)年入戶家訪比例不少于30%。

　　一直以來，只有數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、物理等教學(xué)學(xué)科有學(xué)術(shù)帶頭人或是特級(jí)教師。而在中小學(xué)，班主任的角色更像是“保姆”，處理班級(jí)繁雜事務(wù)。未來五年內(nèi)，成都將在全市中小學(xué)建立班主任準(zhǔn)入、培訓(xùn)、職級(jí)晉升等制度，從而改變過去班主任無(wú)準(zhǔn)入“門檻”、待遇無(wú)職級(jí)差別、無(wú)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的狀況。

　　昨日，成都市教育局正式出臺(tái)《成都市教育局關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的實(shí)施意見》(以下簡(jiǎn)稱《意見》)。除了明確班主任應(yīng)強(qiáng)化的6大專業(yè)能力素養(yǎng)，根據(jù)《意見》，教育局還將在未來五年建立起中小學(xué)班主任準(zhǔn)入、培訓(xùn)、職級(jí)晉升等一系列制度，并評(píng)選“班主任帶頭人”和“特級(jí)班主任”等，激勵(lì)班主任隊(duì)伍走向?qū)I(yè)化。

　　據(jù)教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，此舉是要做到“讓優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任，讓班主任成為更優(yōu)秀的教師”。而這一將班主任隊(duì)伍納入專業(yè)化建設(shè)的舉措，在全國(guó)尚屬首創(chuàng)。

　　初任班主任需見習(xí)一年

　　根據(jù)《意見》，班主任首先要具備和強(qiáng)化六大專業(yè)能力素養(yǎng)，即班級(jí)建設(shè)能力、指導(dǎo)個(gè)體發(fā)展的能力、課程育人領(lǐng)導(dǎo)力、家校共育協(xié)同能力、心理健康教育能力，以及網(wǎng)絡(luò)媒介育人能力。這也是班主任專業(yè)化發(fā)展的核心內(nèi)容。其中，在家校共育協(xié)同能力中，《意見》還明確提出，班主任每學(xué)年入戶家訪比例不少于30%。

　　怎樣保障和激勵(lì)班主任隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)？根據(jù)《意見》，成都將建立班主任準(zhǔn)入制度。初任班主任的老師需擔(dān)任副班主任、見習(xí)班主任或班主任助理至少一年，并參加不少于48小時(shí)的崗前培訓(xùn)，以及取得《成都市學(xué)校心理輔導(dǎo)員C級(jí)資格證書》。未來將建立起《中小學(xué)班主任任職資格標(biāo)準(zhǔn)》，并探索中小學(xué)班主任職級(jí)管理制度和班主任導(dǎo)師制。也就是說，未來班主任也將分初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)。同時(shí)，將在成都市學(xué)科帶頭人和特級(jí)教師選拔中增設(shè)班主任序列。也就是說，從事班主任工作出色的教師，可以評(píng)選為成都市特級(jí)教師。

　　班主任的崗位待遇也將繼續(xù)被完善。班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的一半計(jì)入教師基本工作量；承擔(dān)超課時(shí)工作量的，以超課時(shí)計(jì)算補(bǔ)貼。

　　成華區(qū)早在試點(diǎn)“班主任準(zhǔn)入制”

　　出臺(tái)這一《意見》，其實(shí)成都市教育局已做了多年鋪墊。早在2008年，成華區(qū)就開始試點(diǎn)“中小學(xué)班主任準(zhǔn)入制”。班主任必須經(jīng)量化考核，持“成華區(qū)班主任資格證”上崗。學(xué)年考核不合格的班主任，還將實(shí)行退出機(jī)制。而在成華區(qū)，最早的試點(diǎn)學(xué)校，就是雙林小學(xué)。

　　在雙林小學(xué)，有著一套詳細(xì)而嚴(yán)密的班主任準(zhǔn)入和職級(jí)評(píng)定制度。在這一制度下，他們既有評(píng)定出的特級(jí)班主任，也有初出茅廬的見習(xí)班主任。

　　王遠(yuǎn)莉就是雙林小學(xué)的兩名特級(jí)班主任之一。她告訴記者，從前，班主任都是校方任命，但是從實(shí)施準(zhǔn)入制開始，全校的班主任都靠個(gè)人申報(bào)，競(jìng)聘上崗。根據(jù)班主任的從業(yè)年限和專業(yè)能力，該校共分5個(gè)職級(jí)，見習(xí)、初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)和特級(jí)。從2008年開始，兩年一申報(bào)。班主任們也就是這個(gè)時(shí)候可以選擇退出，也可以選擇參評(píng)更高的職級(jí)。王遠(yuǎn)莉于2010年在4名競(jìng)爭(zhēng)者的述職答辯中，通過了評(píng)審的考核，脫穎而出成了特級(jí)班主任。

　　怎樣激勵(lì)班主任們前來競(jìng)聘呢？在雙林小學(xué)，班主任的職級(jí)是與津貼掛鉤的。原本統(tǒng)一的200元~300元班主任津貼被打破，依照職級(jí)的高低，班主任的津貼依次遞增，特級(jí)班主任有800元的津貼，享受與區(qū)級(jí)德育學(xué)科帶頭人同等待遇。“待遇還是次要”，該校副校長(zhǎng)賴寧告訴記者，最能激發(fā)老師動(dòng)力的，在于班主任從此有了職級(jí)的晉升渠道，就像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科一樣，能申報(bào)高級(jí)、特級(jí)職稱。

　　當(dāng)然，有進(jìn)有退。若兩年一次的考核沒有通過，班主任將面臨預(yù)警懲戒，甚至強(qiáng)行退出。該校副校長(zhǎng)賴寧告訴記者，在這一機(jī)制下，確實(shí)就曾有班主任被退出了班主任隊(duì)伍。

　　將改變班主任是“副業(yè)”的狀況

　　班主任為什么要走專業(yè)化路線？其實(shí)，在去年，成都市教育科學(xué)研究院出爐的《成都市中小學(xué)班主任工作現(xiàn)狀調(diào)研總報(bào)告》中就曾統(tǒng)計(jì)過成都市各教育階段的班主任的現(xiàn)狀。

　　報(bào)告顯示，在成都市2萬(wàn)多名班主任中，女性班主任為18808人，占比69.96%。其中，在13226名小學(xué)班主任中，男性僅占15.68%。此外，班主任學(xué)科結(jié)構(gòu)不均衡也是突出現(xiàn)狀。在成都市班主任隊(duì)伍中，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科教師人數(shù)最多，音樂、美術(shù)等學(xué)科所占比例很少。小學(xué)段最為突出，72.6%的班主任均由語(yǔ)文教師擔(dān)任。

　　除了這些表面問題，雙林小學(xué)的賴校長(zhǎng)還表示，班主任隊(duì)伍還存在著管理、待遇一刀切，有專業(yè)崗位無(wú)專業(yè)職稱等弊端，類似“副業(yè)”，職業(yè)價(jià)值得不到認(rèn)同。

　　試點(diǎn)班主任準(zhǔn)入制后，雙林小學(xué)的班主任結(jié)構(gòu)和發(fā)展確實(shí)發(fā)生了變化。男班主任蒲鑫明告訴記者，自己就是2008年實(shí)施競(jìng)聘上崗之時(shí)申報(bào)成了班主任，而那之前，雙林小學(xué)完全沒有男班主任。但如今，全校已有6名男班主任，“已經(jīng)算是結(jié)構(gòu)突破”。

　　老師們?cè)趺纯矗?/strong>

　　班主任分級(jí)能增加積極性

　　但如何評(píng)級(jí)值得考究

　　對(duì)于班主任分級(jí)制，成都市優(yōu)秀青年教師、有著10年班主任經(jīng)歷的雙流藝體中學(xué)吳杰老師認(rèn)為，班主任也評(píng)級(jí)可以大大促進(jìn)班主任老師的積極性，因?yàn)檫@是從機(jī)制上確立了班主任工作的重要性，把班主任的成長(zhǎng)納入了系統(tǒng)管理。據(jù)其介紹，此前教師的職稱評(píng)定中，高級(jí)、一級(jí)、二級(jí)等都是對(duì)其專業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，班主任工作和努力并未涵蓋其中。老師往往看不到班主任工作的成長(zhǎng)空間。即使把當(dāng)班主任經(jīng)歷作為職稱評(píng)定的門檻，這也只能反映出有沒有當(dāng)過，無(wú)法反映出好壞差異。其次，分級(jí)以后，年輕老師也看到了提升空間和專業(yè)化發(fā)展的方向。為此他對(duì)班主任分級(jí)制充滿了期待。

　　記者昨日采訪了8位中小學(xué)班主任老師，他們都對(duì)分級(jí)制度點(diǎn)了贊。但有1位老師也表現(xiàn)出了對(duì)這一制度的擔(dān)憂。有著30多年教齡的武侯高中志遠(yuǎn)班班主任朱學(xué)軍說，由于班主任的工作很多體現(xiàn)在德育層面，不是短期能看到效果的，同時(shí)也不像學(xué)科老師評(píng)級(jí)時(shí)能量化指標(biāo)。為此如何設(shè)定各級(jí)別間的標(biāo)準(zhǔn)是個(gè)大問題，如果設(shè)置得不夠科學(xué)，但級(jí)別之間收入差距過大也必然會(huì)影響老師的積極性。(成都商報(bào)記者 王垚 汪玲)