新華社東京3月2日電 新聞分析丨日本高考納入信息學科能否收到預期效果
新華社記者錢錚
日本大學入學統(tǒng)一考試從2025年起增加信息學科，目的是培養(yǎng)能適應未來“超智能社會”的人才。此間專家和媒體指出，信息學科地位雖然提高，但仍面臨專業(yè)教師不多、地區(qū)間差異等問題，此外，如何防止信息學科進高考后變成應試教育，也是決策者和教育一線工作者需要思考的問題。
日本2025年4月入學的大學入學統(tǒng)一考試已于1月結束。今年考試新增加的“信息Ⅰ”科目滿分100分，出題主要涵蓋4個方面的內容，即信息社會問題的解決、信息通信網絡和數(shù)據(jù)的應用、計算機和編程、交流和信息設計。
日本國立大學的普通入學方式要求報考者參加大學入學統(tǒng)一考試作為初試，增加信息學科后，7個必考學科包括國語、地理歷史、公民、數(shù)學、理科、外語和信息。東京大學、京都大學等約80%的國立大學要求報考學生必須參加信息學科的統(tǒng)一考試，而私立大學多將信息學科作為選考科目。今年共有近30.2萬名學生參加了信息學科考試。
信息學科進高考是日本2022財年將信息課列為高中階段必修課政策的延續(xù)。2022財年的新學習指導大綱將信息課分成“信息Ⅰ”和“信息Ⅱ”兩種，其中，“信息Ⅰ”為必修課。從課程內容來看，此前大部分學生未學習的信息通信網絡和數(shù)據(jù)的應用、計算機和編程這兩大塊內容，成為日本所有高中生的必修內容。
從2020財年起，日本所有小學就必須實施編程教育。至此，日本從小學至大學信息教育鏈條的各環(huán)節(jié)就全部銜接起來了。信息學科進高考更是對高中階段的信息教育質量提出了高要求。
隨著人工智能（AI）和物聯(lián)網等的發(fā)展，社會生活正發(fā)生巨大變革，日本流行的觀點是社會將進入“超智能社會”。為了順應這種變化，學校有必要培養(yǎng)學生辨別信息、運用信息技術解決問題等能力。此前由人類承擔的許多工作在“超智能社會”可能會被AI和機器人取代，學生必須具備比以往更高的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，有能力從事只有人類才能勝任的工作，才能更好地在未來社會生存。
從社會需求來看，根據(jù)日本經濟產業(yè)省的調查，到2030年，日本信息技術人才將出現(xiàn)約45萬人的缺口，AI方面的人才缺口將超過12.4萬人。這就要求盡可能多地培養(yǎng)能熟練使用信息通信技術、AI和大數(shù)據(jù)并能創(chuàng)造新價值的人才。
不過也有專家觀點認為，信息學科現(xiàn)在進高考有點倉促，因為整體學科建設的基礎還沒打好，特別是師資和教學環(huán)境方面存在的問題亟待解決。
日本文部科學省的一項調查顯示，截至2022年5月，日本公立高中4700多名信息課教師中，近800人未取得正規(guī)的信息學科教師資格，并且?guī)熧Y力量還存在地區(qū)間的不平衡。即便在正規(guī)信息學科教師占大多數(shù)的地區(qū)，專業(yè)學習過編程和數(shù)據(jù)科學的教師也很少。
在信息教育環(huán)境的建立和完善方面，日本2020財年已基本完成中小學生人手一臺平板電腦的配備，但一些地方還不具備充分利用這些設備所需的網絡環(huán)境。在一些信息技術人才不足的地方，設備故障得不到及時修理，影響了課堂使用。在這種背景下，讓信息學科進入高考如此重要的考試，不少人認為對有些地方的學生不公平。
另外，目前日本高中的課程設置將信息課放在高一，且高二、高三并未安排復習鞏固的教學時間，而信息技術日新月異，如果不建立貫穿整個高中階段的課程，信息學科可能變成一門為高考而學習的學科。編寫中學編程教材的丸本德之建議，高中階段信息課設置要遵循高一學習、高二實踐、高三再確認和鞏固的模式。如果這一模式得以實現(xiàn)，那么學生具備的能力不僅足以通過大學入學統(tǒng)一考試，也能在大學期間乃至進入社會后發(fā)揮作用。
也有專家指出，信息學科進高考的效果需要在更好的大環(huán)境中才能顯現(xiàn)。伊藤忠綜合研究所主任研究員趙瑋琳說，日本社會盛行文科，對理工科的重視不夠。在日本，學文科很好就業(yè)，許多學生避重就輕，不愿費力去學理工科。
日本科學技術國際交流中心理事長沖村憲樹此前接受記者采訪時說，日本私立大學數(shù)量占大學總數(shù)的七八成，私立大學對于不賺錢的學科不愿投入很多。理工科需要大量實驗設施、設備的投資，學生數(shù)量又不多，私立大學不愿投入。約三分之二的日本大學生攻讀文科專業(yè)，導致整個日本社會缺乏理科思維。不少專家認為，日本需要更加重視科學、技術、工程和數(shù)學教育，營造更好的大環(huán)境，才能讓信息學科進高考收到預期效果。