校園欺凌一般是指同學(xué)間欺負(fù)弱小的行為，校園欺凌也多發(fā)生在中小學(xué)階段。然而，欺凌的過程，往往會蘊(yùn)藏著一個復(fù)雜的互動狀態(tài)，欺凌與被欺凌都會對自己的心理構(gòu)成問題，影響健康，甚至影響人格發(fā)展。對此，家長必須高度重視。
近日，廣州日報(bào)以“你遭遇過校園暴力嗎”為題進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，有四成多的受訪者表示在整個求學(xué)經(jīng)歷中，校園暴力并非個別現(xiàn)象。
據(jù)粗略統(tǒng)計(jì)，今年上半年媒體公開報(bào)道的校園暴力事件，多達(dá)20余起。在廣州，近年來并未出現(xiàn)造成廣泛影響的校園暴力事件，但小范圍的校園暴力并不少見。事實(shí)上，相比起肢體暴力，更多的學(xué)生曾經(jīng)遭受過語言暴力以及網(wǎng)絡(luò)欺凌，這類暴力方式隱蔽性強(qiáng)，甚至連受害者本人都不知道這已經(jīng)屬于“欺凌”。
海珠區(qū)“青年地帶”項(xiàng)目在海珠區(qū)政府、廣州市民政資金支持下，由專業(yè)社工機(jī)構(gòu)提供服務(wù)，從2012年起開展了一系列針對校園欺凌的社會服務(wù)。去年，服務(wù)團(tuán)隊(duì)對廣州1447名初一學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)問卷調(diào)查。4.9%的受訪者稱被同學(xué)仗著涉黑團(tuán)伙勢力欺壓，6%的人表示曾被同學(xué)榨取金錢或者財(cái)物。有45.2%的初一新生表示曾經(jīng)遭受同學(xué)言語上的惡意騷擾。
網(wǎng)絡(luò)、排擠等隱蔽性欺凌增加
“青年地帶”的調(diào)查顯示，有29.6%的被訪者表示在過去一個月遭受過同學(xué)故意的拳打腳踢或者推撞，其中遭受過一個次以上的人群比例為18.5%。有16.7%的受訪者表示在過去一個月內(nèi)被同學(xué)故意毀損物品。45.2%的受訪者表示遭受過同學(xué)言語上的惡意騷擾，包括起花名、嘲笑、恐嚇等。課室、走廊、廁所都會成為校園欺凌的地點(diǎn)。30.3%的受訪者在過去一個月內(nèi)曾在課室被欺凌，在走廊被欺凌的比例為24.4%，在廁所被欺凌的比例為4.4%。
據(jù)“青年地帶”社工主任郭女士介紹，從近三年的情況來看，欺凌的形態(tài)越來越多樣化，除了肢體上的欺凌，中傷、排擠、網(wǎng)絡(luò)欺凌等情況越來越多，而且隱蔽性比肢體欺凌強(qiáng)，肉眼看不到傷害，很多被欺凌者會選擇沉默。老師、父母都不容易發(fā)現(xiàn)。
小團(tuán)體的女生比率高于男生
上海華大心理研究院心理咨詢師胡斌從事駐校心理咨詢輔導(dǎo)多年。在他看來，除了惡性事件外，校園里的欺凌事件一直都存在，“任何年紀(jì)、班級都會有欺負(fù)和被欺負(fù)的情況。但現(xiàn)在的影響程度比以前更加明顯，學(xué)生的困擾程度也比以前更嚴(yán)重?！?/p>
其中，女生欺凌的比例有所上升，除了肢體暴力，更多的是女生間小團(tuán)體的排擠。最常見的情況是“帶頭大姐”跟某個人結(jié)下了梁子，說“我不跟你玩了”，然后要求班上的女生都不跟對方玩，這也屬于欺凌的一種。
胡斌也發(fā)現(xiàn)有小團(tuán)體的女生比率高于男生，學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，往往也有交往障礙。
胡斌表示，每個人都有和人交往的需求，但方法很重要。因?yàn)楝F(xiàn)在的中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們在家里是中心，很少有機(jī)會鍛煉和人交往，也不知道什么樣的行為才是合適的行為。另外，由于自我保護(hù)意識較弱、部分娛樂文化的影響，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生交往障礙，所以才會發(fā)生欺凌事件。
網(wǎng)友“@我受到了校園欺凌”一直關(guān)注校園欺凌事件，很多網(wǎng)友都發(fā)私信給她講述自己被欺凌的經(jīng)歷。她說，網(wǎng)友說得最多的就是冷暴力，“相對于其他明顯的暴力行為，冷暴力對學(xué)生的傷害終身難以消除?！?/p>
初中生尤其容易進(jìn)入叛逆期
中國心理干預(yù)協(xié)會理事何日輝在接受媒體采訪時表示，校園暴力的起因復(fù)雜，個人、家庭、學(xué)校、社會方面的原因都有。他認(rèn)為，青少年尤其是初中生有特別明顯的青春期，也叫叛逆期，這一時期特別想得到同伴的認(rèn)同，父母的話聽不進(jìn)去。
何日輝說，一般來說存在校園暴力的青少年學(xué)習(xí)成績很多都不好，存在學(xué)習(xí)障礙，因此他們在學(xué)校得不到老師、同學(xué)的認(rèn)同；還有一些學(xué)生青春期跟父母關(guān)系不融洽，在家里又受到批評。實(shí)際上，這些孩子內(nèi)心很孤獨(dú)，而另一方面心里又非常想獲得認(rèn)同。在這樣的心理狀態(tài)下，這樣的青少年容易聚在一起，形成所謂的問題少年。
何日輝發(fā)現(xiàn)，一些孩子在剛開始實(shí)施校園暴力的時候，也有害怕和恐懼，但因?yàn)闆]產(chǎn)生嚴(yán)重后果，加上是群體性施暴，就消除了恐懼，時間長了就形成條件反射。原本只是有學(xué)習(xí)障礙，或者家庭關(guān)系不好，慢慢發(fā)展會形成反社會性人格障礙。成年以后會形成人格障礙，走向社會也形成了這種行為。
面對冷暴力 要學(xué)會勇敢應(yīng)對
海珠區(qū)“青年地帶”結(jié)合他們?nèi)陙淼墓ぷ鹘?jīng)驗(yàn)，開發(fā)了一個“校園零欺凌”的APP軟件，其中分享了針對不同形式校園欺凌的處理和應(yīng)對方法。
肢體暴力是絕對不能接受的事情，如果遭受肢體欺凌，一定要讓孩子學(xué)會告訴別人，不要試著自己處理。而遭受言語欺凌時，倒是有些事可以讓孩子自己做的。必須要讓孩子記住，欺凌者最想看到的是遭受欺凌的人在哭、生氣、困擾。如果被欺凌者能夠避免看起來不是困擾不安的樣子，不給欺凌者想要的反應(yīng)，那么欺凌者就有可能放棄。還有，就算內(nèi)心受到了傷害，也要試著表現(xiàn)出一定的鎮(zhèn)定，傳遞給欺凌者一個信息——你傷害不了我！
如何讓自己看起來很鎮(zhèn)定，沒有受到困擾呢？被欺凌者可以有四種選擇：一是沉默以對，完全不理會假裝沒聽見；二是幽默以對，例如當(dāng)欺凌者說“你好笨”時，被欺凌者可以回敬“笨蛋不止一個”。三是不論別人說什么，都回以“多謝指教”。這會讓欺凌者完全搞不清楚狀況，發(fā)現(xiàn)他們傷害不了這個人；四是斷然以對，例如抬頭挺胸，帶著自信的表情、清楚而堅(jiān)定地警告欺凌者停止欺凌行為。告訴欺凌者，他們的看法一點(diǎn)都不重要，那些羞辱言辭傷害不了人。
另據(jù)介紹，目前上海有些學(xué)校在學(xué)生心理疏導(dǎo)方面做得不錯。學(xué)生自己可以舉辦沙龍，學(xué)習(xí)應(yīng)對同學(xué)間的沖突，同學(xué)之間還可以討論商量對策，相互交流。這也是一種面對校園暴力的處理方式。 (芐基)