教師實(shí)行分級(jí)評(píng)審，試圖扭轉(zhuǎn)“重科研輕教學(xué)”局面
湖北職稱(chēng)評(píng)審開(kāi)啃“唯論文論”硬骨頭
編者按
職稱(chēng)評(píng)審制度被詬病由來(lái)已久，評(píng)審黑幕、論文垃圾、學(xué)術(shù)泡沫，這些問(wèn)題的出現(xiàn)都和職稱(chēng)評(píng)審制度有關(guān)系。書(shū)教得再好，只要沒(méi)有論文，大學(xué)老師也難評(píng)副教授、教授；手術(shù)做得好的醫(yī)生不一定職稱(chēng)高，職稱(chēng)高的醫(yī)生手術(shù)未必做得好，醫(yī)生們自己都說(shuō)，看病最好是找副主任醫(yī)師。這些怪現(xiàn)象的背后，也是職稱(chēng)評(píng)定規(guī)則的不合理。
作為一項(xiàng)事關(guān)人才管理、評(píng)價(jià)和資源分配的人事制度，現(xiàn)行職稱(chēng)制度對(duì)于發(fā)展和穩(wěn)定我國(guó)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍，促進(jìn)科技、教育、文化、衛(wèi)生事業(yè)的繁榮和發(fā)展，調(diào)動(dòng)廣大專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員積極性，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員作用等方面都起到了積極的作用。但其暴露出的種種弊端也說(shuō)明，這項(xiàng)制度已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的形勢(shì)，尤其是不利于青年人才的成長(zhǎng)和發(fā)展，到了非改不可的時(shí)候。
客觀(guān)而言，職稱(chēng)評(píng)審制度改革難度很大，必須做好頂層設(shè)計(jì)，先試點(diǎn)，再推廣?？上驳氖?，有些改革先行者已經(jīng)在行動(dòng)了。今天，我們特別關(guān)注湖北高校和中關(guān)村示范區(qū)的職稱(chēng)評(píng)審改革，雖然分屬不同的行業(yè)和領(lǐng)域，改革路徑也不相同，但都在試圖建立一套科學(xué)合理的職稱(chēng)評(píng)價(jià)體系，讓真正有能力、有才學(xué)的年輕人脫穎而出。
這才是改革應(yīng)有的思路，不搞“一刀切”，各個(gè)行業(yè)、各個(gè)單位根據(jù)自己的情況探索最可行的改革路徑。
華中科技大學(xué)武昌分校的老師雷丹怎么也沒(méi)想到，評(píng)上副教授的夢(mèng)想那么順利就實(shí)現(xiàn)了。
2008年評(píng)上講師后，雷丹暗暗朝著副教授的目標(biāo)努力。學(xué)生期末評(píng)教，她連續(xù)5年以96分以上的成績(jī)位居青年教師前列，“很累但覺(jué)得很充實(shí)”。
然而，面對(duì)高?！拔ㄕ撐恼摗钡脑u(píng)價(jià)指揮棒，雷丹也很無(wú)奈：“一個(gè)人的時(shí)間、精力總是有限，講好一堂課得花很多心思備課，用在課題、寫(xiě)論文上的精力就少了，想要兩頭抓很難。”
幾年來(lái)，盡管也申報(bào)了兩項(xiàng)課題，發(fā)表了幾篇論文，但和參與競(jìng)爭(zhēng)的同事比起來(lái)，雷丹總覺(jué)得矮了一截。
湖北高校教師職稱(chēng)評(píng)審改革點(diǎn)燃了雷丹的希望。
2014年年底，湖北省首次在省內(nèi)高校推行職稱(chēng)分類(lèi)評(píng)審，構(gòu)建多元化復(fù)合型評(píng)價(jià)體系，把教師分為教學(xué)為主、科研為主、教學(xué)科研并重、社會(huì)服務(wù)與推廣4種類(lèi)型，新評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的評(píng)價(jià)不再“唯論文論”，潛心教學(xué)、科研推廣做得好的，也同樣可以評(píng)上教授。
新評(píng)審政策出臺(tái)后，雷丹申報(bào)以教學(xué)為主型的副教授，提前圓了夢(mèng)。
教得好評(píng)職稱(chēng)壓力減輕不少
湖北大學(xué)的趙柏樹(shù)老師連續(xù)10個(gè)學(xué)期教學(xué)質(zhì)量考核優(yōu)秀，連續(xù)多年被評(píng)為學(xué)校“最受學(xué)生歡迎的老師”。
當(dāng)了17年副教授的他，此次申報(bào)以教學(xué)為主型教授，順利通過(guò)評(píng)審。
湖北省教育廳相關(guān)負(fù)責(zé)人說(shuō)，針對(duì)高校教師存在的“重科研、輕教學(xué)”現(xiàn)象，新的分類(lèi)評(píng)審中，對(duì)以教學(xué)為主型教師，重點(diǎn)考察教學(xué)水平和人才培養(yǎng)的成績(jī)，其目的就是要“注重教學(xué)實(shí)績(jī)，引導(dǎo)一線(xiàn)教師強(qiáng)化教學(xué)”。
中國(guó)人民大學(xué)教育學(xué)院周光禮教授介紹，目前，國(guó)內(nèi)多數(shù)高校的教師崗位主要分為三類(lèi)：教學(xué)科研崗位教師、專(zhuān)任教學(xué)崗位教師和專(zhuān)任科研崗位教師。但在教師聘任上，每類(lèi)崗位的考核標(biāo)準(zhǔn)并無(wú)明顯差異。而科學(xué)研究在高校也越來(lái)越受重視，發(fā)表高水平論文、出版專(zhuān)著、國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目、省部級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)等都是其主要考核指標(biāo)。
多年來(lái)，職稱(chēng)評(píng)審指揮棒使得高?！爸乜蒲休p教學(xué)”成為痼疾，“教學(xué)是良心活兒，但更重要的是科研”的論調(diào)由此在國(guó)內(nèi)高校興盛一時(shí)。
“講好一門(mén)課能折算成幾篇論文？”“科研是自留地，教學(xué)是公家田?！薄耙粋€(gè)相信講好一門(mén)課比寫(xiě)好一篇論文更重要的人，今夜死去了?！?014年年末，四川大學(xué)教師周鼎《自白書(shū)》中激烈的言辭更是戳中了高校教師痛點(diǎn)。
一手是教學(xué)、一手是科研，高校不斷長(zhǎng)高的“職稱(chēng)墻”讓很多老師感覺(jué)分身乏術(shù)，一些教師選擇只種“自留地”，而科研教學(xué)兩手抓則讓人身心俱疲。
湖北第二師范學(xué)院的老師周敏連續(xù)5年被學(xué)生評(píng)為校十大優(yōu)秀教師之一。
站了10年講臺(tái)，學(xué)生給周敏取了不少昵稱(chēng)，“女神老師”被叫得最多。在學(xué)生印象中，瘦弱的周敏上起課來(lái)總是神采奕奕，眼里放光，學(xué)生不敢開(kāi)小差，只能認(rèn)認(rèn)真真聽(tīng)課。
2009年拿到講師證后，周敏對(duì)照湖北省副教授評(píng)審條件暗暗準(zhǔn)備，緊盯教學(xué)、科研、論文。5年來(lái)，她緊繃著弦，不敢松懈。熬夜備課、申報(bào)課題、寫(xiě)論文已是常態(tài)，濃濃的黑眼圈常讓學(xué)生誤以為她是化了煙熏妝。
周敏坦言，教學(xué)是個(gè)良心活兒，但是兩手抓的確讓人身心俱疲，省里的改革是一種解放，“教得好評(píng)職稱(chēng)壓力減輕不少”。
再也不用一邊跑企業(yè)一邊想著跟論文的關(guān)系了
在現(xiàn)行的高校、科研院所評(píng)價(jià)體系中，科研人員要評(píng)職稱(chēng)，求晉升，只需要將心思放在提高科研論文水平和申請(qǐng)課題上，沒(méi)有動(dòng)力關(guān)心成果推廣這一環(huán)節(jié)，由此催生技術(shù)成果躺在抽屜里睡大覺(jué)、科研成果與企業(yè)應(yīng)用之間“兩張皮”的現(xiàn)象。
湖北省此次改革對(duì)于類(lèi)似的批評(píng)給予了最好的回應(yīng)。
此次專(zhuān)門(mén)設(shè)立的“社會(huì)服務(wù)與推廣型教授”，突出考察其科研項(xiàng)目成果產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益，強(qiáng)化高校教師隊(duì)伍服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)導(dǎo)向，對(duì)科研論文數(shù)量要求均大幅降低，如“科研成果轉(zhuǎn)化后形成的產(chǎn)值、利潤(rùn)和經(jīng)濟(jì)效益突出，達(dá)300萬(wàn)元以上”，也能作為申評(píng)教授的依據(jù)。
武漢輕工大學(xué)生物與制藥工程學(xué)院的陳新成為湖北省6名首批社會(huì)服務(wù)與推廣型教授之一。
2005年中科院上海藥物所博士畢業(yè)后，陳新到武漢輕工大學(xué)任教至今。工作前幾年，陳新的重心放在科研論文上，在國(guó)際期刊上以第一作者身份發(fā)表SCI收錄研究論文6篇，申報(bào)或授權(quán)專(zhuān)利5項(xiàng)。見(jiàn)同事都在做成果推廣，陳新也跟著做。
陳新坦承，剛開(kāi)始思路轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)，很痛苦，“企業(yè)里有經(jīng)驗(yàn)的人一聽(tīng)就知道是只會(huì)寫(xiě)文章、解決不了實(shí)際問(wèn)題，吃了不少閉門(mén)羹”。
陳新做的第一個(gè)服務(wù)推廣項(xiàng)目是幫一家化妝品企業(yè)提煉一種美白成分，這種成分只有國(guó)外才能生產(chǎn)。陳新花了兩三個(gè)月的時(shí)間，從中藥材密蒙花中提取這種成分，大大降低成本，“推廣工作讓科學(xué)研究一下有了腳踏實(shí)地的感覺(jué)”。
去年，陳新和湖北一家公司合作，從米糠中提煉出多糖活性物質(zhì)，并開(kāi)發(fā)出提高人體免疫力的保健產(chǎn)品。陳新全國(guó)各地到處跑，忙著給米糠多糖配生產(chǎn)線(xiàn)，目前設(shè)備已經(jīng)安裝到位，今年5月開(kāi)始投產(chǎn)。
陳新說(shuō)，自己通過(guò)教授評(píng)審的消息傳出，也給同事們吃了一顆“定心丸”，“少了后顧之憂(yōu)，再也不用一邊跑企業(yè)一邊想著跟論文的關(guān)系了”。
高教改革必須接地氣
作為學(xué)校中青年骨干教師，華中科技大學(xué)武昌分校的余林多次獲得教學(xué)質(zhì)量表彰，課程評(píng)分連續(xù)多年在92分以上。余林盡管承擔(dān)了省級(jí)科研項(xiàng)目、省級(jí)教改項(xiàng)目，還在核心期刊發(fā)表了五六篇論文，但并不具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。
新規(guī)定出臺(tái)后，余林申報(bào)以教學(xué)為主型的副教授。讓他沒(méi)有想到的是，第一次申報(bào)，就一次通過(guò)了。
分類(lèi)職稱(chēng)評(píng)審新規(guī)定，對(duì)教師的評(píng)價(jià)不再唯論文，潛心教學(xué)、科研推廣做得好的，也同樣可以評(píng)上教授。教師根據(jù)自身實(shí)際可揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇最適合類(lèi)型增加申報(bào)成功幾率。
“每個(gè)老師的職業(yè)生涯規(guī)劃都不一樣，偏重不同，評(píng)審新規(guī)定將標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化，讓更多老師找到適合自己的發(fā)展方向。”余林說(shuō)。
在此前召開(kāi)的湖北省高等學(xué)校教師高級(jí)職稱(chēng)評(píng)審會(huì)議上，湖北省教育廳廳長(zhǎng)劉傳鐵指出，完善教師分類(lèi)評(píng)價(jià)體系，旨在“為廣大教師樹(shù)立特色鮮明的職業(yè)導(dǎo)向”。
強(qiáng)烈的數(shù)字比例在高校校園產(chǎn)生了巨大了沖擊波。
即使看到湖北省教育廳一份報(bào)告上顯示教學(xué)為主型教授在此次評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)比例中超過(guò)20%，趙柏樹(shù)依然有些不敢相信自己的眼睛。
此前他獲得的一些消息說(shuō)，自己是寥寥無(wú)幾通過(guò)的“教學(xué)為主型教授”，“如果真是寥寥無(wú)幾，它不足以解決高校目前存在的問(wèn)題，只有這樣的大力度才能產(chǎn)生導(dǎo)向性?！?/p>
在剛剛完成的湖北省省內(nèi)高校高級(jí)任職資格評(píng)審結(jié)果公示中，2014年湖北評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)高級(jí)職稱(chēng)1065人，其中本科高校教學(xué)為主型通過(guò)227人。
在武漢大學(xué)教育學(xué)教授胥青山看來(lái)，湖北省分類(lèi)評(píng)審在全國(guó)開(kāi)創(chuàng)先例，在政策上對(duì)全省高校引導(dǎo)，有助于糾正高校教師職稱(chēng)評(píng)審過(guò)程中過(guò)多看重科研而忽視教學(xué)，最終忽視人才培養(yǎng)的不良傾向。
“有的高校以科研為主，比如985、211高校；也有的高?？蒲薪虒W(xué)并重，也有的高校以人才培養(yǎng)為主。不同類(lèi)型的高校，教師工作的側(cè)重各不同。高校教師職稱(chēng)分類(lèi)評(píng)審符合高校的實(shí)際。”胥青山說(shuō)，“應(yīng)該為這樣接地氣的政策點(diǎn)贊?！?/p>
華中地區(qū)某高校一位不愿透露姓名的教授則表示，湖北分類(lèi)評(píng)審政策邁出了重要一步，但是要真正治愈“重科研輕教學(xué)”“重論文輕轉(zhuǎn)化(成果轉(zhuǎn)化)”的頑疾，還需要更完善的政策體系引導(dǎo)和加大監(jiān)督力度。
這位教授分析，目前的“高水平”論文數(shù)和重大課題數(shù)依然是國(guó)家層面對(duì)學(xué)校一級(jí)的經(jīng)費(fèi)劃撥、考核考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)，大的導(dǎo)向不變，學(xué)校就會(huì)在教師評(píng)審中設(shè)置門(mén)檻，“好政策惠及教師推動(dòng)改革的力度就會(huì)大打折扣”。
本報(bào)記者 雷宇 實(shí)習(xí)生 陳佩